Guía de observación

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

MÓDULO III: Procesos de intervención psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos en contextos escolares.

SITUACIÓN DIDÁCTICA 3.1: ¿Es la mejor forma de aprender? Identificación de necesidades de apoyo e intervención en el ámbito del aprendizaje escolar en los escenarios de educación.

PROPÓSITO: Con base en la observación y las actividades de indagación que realiza en los escenarios de práctica a los que acude (escuelas de educación preescolar o primaria según sea el caso) identificará ámbitos de problemática y necesidades a atender en la población estudiantil respecto a la promoción de los procesos de aprendizaje en los escolares.

GUÍA DE OBSERVACIÓN.

Nombre de la escuela: Escuela Primaria Estatal “Emiliano Zapata”

Turno: Matutino

Clave: 30EPR3283H

Zona: 061

Dirección: Col. "el Jagüey"

Contexto: Marginado

Nombre del docente: Lizeth Collin Torres

Años de servicio: 12 años

INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA

Construcción: Todo esta construido con concreto.

Número de aulas: 2 aulas y una dirección.

Juegos recreativos: Un pequeño campo donde juegan los niños.

Áreas verdes: Sí, un pequeño campo lleno de pasto.

Plaza cívica: No.

Cuántos baños: 2 baños.

Servicios (agua, drenaje, teléfono): Solo cuenta con un pozo para agua, no cuenta con luz o teléfono.

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS

Cuántos niños: 4 niños

Cuántas niñas: 5 niñas

Cuántos niños de NEE: Ninguno

Cuáles son sus condiciones de salud física (visual, auditiva) entre otras: En general, los niños presentan condiciones de salud física normales

CARACTERÍSTICAS DEL AULA ESCOLAR

Organización de los espacios: Mesa-bancos dobles para los alumnos, escritorio de la docente, etc.

Qué materiales didácticos existen dentro del aula: Rincón de lectura, material didáctico pegado en las paredes, un rincón donde se encontraban distintos juegos y materiales didácticos para los alumnos.

La ubicación y disposición de los materiales: Los materiales se encontraban en una esquina del salón donde los niños iban y obtenían los materiales que requerían.

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO DOCENTE

Prepara y selecciona sus actividades: Sí, planeaba su clase de manera que en los 3 grados se realizara la misma actividad abordando sus temas.

Las actividades tienen relación con los propósitos: Sí, tomaba en cuenta el plan y programa de estudios.

Sus indicaciones son comprendidas por los niños: Sí, era muy clara al explicar las actividades y las indicaciones hacia ellas.

Estrategias que utiliza en la aplicación de las actividades: Algunas de las estrategias eran por medio de juegos y dinámicas, por ejemplo, al terminar una actividad de la materia de matemáticas, los niños podían jugar la lotería de divisiones.

Clima de trabajo y su influencia para favorecer en los niños la seguridad en sí mismos y la confianza: El clima de trabajo es bueno, es apropiado para los niños.

Resuelve dudas y problemas de los niños al momento: Sí, la maestra ayudaba a los niños con sus dudas.

Promueve la participación oral en los niños: La maestra preguntaba lo aprendido con la actividad realizada.

Formas en que se organiza el trabajo (grupo, individual o equipo): Organizaba al grupo en dos equipos.

Uso de aprovechamiento del tiempo: Organizaba el tiempo desde antes y después del receso, es decir, antes del receso tenía sus actividades planeadas y después del receso eran actividades diferentes.

ASPECTOS SOBRE EL COMPORTAMIENTOS DE LOS NIÑOS

Reglas explícitas e implícitas: No cuentan con un reglamento específico, pero dentro de las reglas implícitas se encontraban: Poner atención en clase, llegar puntuales a clases, llevar una botella de agua, no molestar a sus compañeros, entre otras.

Qué competencias cognitivas ponen en juego: Favorecen el intercambio de ideas y la participación en clase con las dinámicas y juegos realizados.

Actividades que realizan los niños: Los niños realizaron distintas actividades del libro del texto de matemáticas, posteriormente, para seguir con el tema, jugaron con una lotería de divisiones.

Ritmo de trabajo de los niños: Algunos llevaban un buen ritmo de trabajo, debido a que resolvían las actividades con facilidad, mientras que otros se atrasaban un poco y esas ocasiones eran donde la maestra los apoyaba resolviendo sus dudas.

Formas de relación entre padres y la maestra: El día de observación no hubo alguna actividad o alguna relación donde se involucrara a la maestra con los padres de familia.

Las actitudes hacia las actividades escolares: Los niños mostraban un buen desempeño hacia las actividades escolares, las resolvían sin algún disgusto y motivados hacia las mismas.

La participación de los niños es clara: Al hacer la dinámica los niños se sintieron motivados, participaban de manera clara y sus ideas las compartían con los demás compañeros de clase.

La comunicación entre niños: La comunicación que tienen es muy buena, debido a que trabajan bien en equipo, y en el receso, todos los niños juegan bien al igual que todas las niñas, etc.

LA PRESENCIA DE OTROS PERSONAJES EN LA ESCUELA

Motivos de su presencia: Una madre de familia se presentó para asear los baños.

Formas de relación con la maestra: No se presentó una relación alguna.

Acuerdos que establecen: La maestra y los padres de familia establecieron asear los baños por parte de los padres voluntariamente.