BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
MÓDULO
III: Procesos de intervención psicoeducativa y acción docente para promover el
aprendizaje estratégico de los alumnos en contextos escolares.
SITUACIÓN
DIDÁCTICA 3.1: ¿Es la mejor forma de aprender? Identificación de necesidades de
apoyo e intervención en el ámbito del aprendizaje escolar en los escenarios de
educación.
PROPÓSITO:
Con base en la observación y las actividades de indagación que realiza en los
escenarios de práctica a los que acude (escuelas de educación preescolar o
primaria según sea el caso) identificará ámbitos de problemática y necesidades
a atender en la población estudiantil respecto a la promoción de los procesos
de aprendizaje en los escolares.
GUÍA DE OBSERVACIÓN.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria
Estatal “Emiliano Zapata”
Turno: Matutino
Clave: 30EPR3283H
Zona: 061
Dirección: Col. "el Jagüey"
Contexto: Marginado
Nombre del docente: Lizeth Collin Torres
Años de servicio: 12 años
INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA
Construcción: Todo esta construido
con concreto.
Número de aulas: 2 aulas y una
dirección.
Juegos recreativos: Un pequeño campo
donde juegan los niños.
Áreas verdes: Sí, un pequeño campo
lleno de pasto.
Plaza cívica: No.
Cuántos baños: 2 baños.
Servicios (agua, drenaje, teléfono): Solo cuenta con un
pozo para agua, no cuenta con luz o teléfono.
CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS
Cuántos niños: 4 niños
Cuántas niñas: 5 niñas
Cuántos niños de NEE: Ninguno
Cuáles son sus condiciones de salud física
(visual, auditiva) entre otras: En general, los niños presentan condiciones
de salud física normales
CARACTERÍSTICAS DEL AULA ESCOLAR
Organización de los espacios: Mesa-bancos dobles
para los alumnos, escritorio de la docente, etc.
Qué materiales didácticos existen dentro del
aula:
Rincón de lectura, material didáctico pegado en las paredes, un rincón donde se
encontraban distintos juegos y materiales didácticos para los alumnos.
La ubicación y disposición de los materiales: Los materiales se
encontraban en una esquina del salón donde los niños iban y obtenían los
materiales que requerían.
CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO DOCENTE
Prepara y selecciona sus actividades: Sí, planeaba su
clase de manera que en los 3 grados se realizara la misma actividad abordando
sus temas.
Las actividades tienen relación con los
propósitos:
Sí, tomaba en cuenta el plan y programa de estudios.
Sus indicaciones son comprendidas por los
niños:
Sí, era muy clara al explicar las actividades y las indicaciones hacia ellas.
Estrategias que utiliza en la aplicación de
las actividades:
Algunas de las estrategias eran por medio de juegos y dinámicas, por ejemplo,
al terminar una actividad de la materia de matemáticas, los niños podían jugar
la lotería de divisiones.
Clima de trabajo y su influencia para
favorecer en los niños la seguridad en sí mismos y la confianza: El clima de trabajo
es bueno, es apropiado para los niños.
Resuelve dudas y problemas de los niños al
momento:
Sí, la maestra ayudaba a los niños con sus dudas.
Promueve la participación oral en los niños: La maestra
preguntaba lo aprendido con la actividad realizada.
Formas en que se organiza el trabajo (grupo,
individual o equipo):
Organizaba al grupo en dos equipos.
Uso de aprovechamiento del tiempo: Organizaba el tiempo
desde antes y después del receso, es decir, antes del receso tenía sus
actividades planeadas y después del receso eran actividades diferentes.
ASPECTOS SOBRE EL COMPORTAMIENTOS DE LOS
NIÑOS
Reglas explícitas e implícitas: No cuentan con un
reglamento específico, pero dentro de las reglas implícitas se encontraban:
Poner atención en clase, llegar puntuales a clases, llevar una botella de agua,
no molestar a sus compañeros, entre otras.
Qué competencias cognitivas ponen en juego: Favorecen el
intercambio de ideas y la participación en clase con las dinámicas y juegos
realizados.
Actividades que realizan los niños: Los niños realizaron
distintas actividades del libro del texto de matemáticas, posteriormente, para
seguir con el tema, jugaron con una lotería de divisiones.
Ritmo de trabajo de los niños: Algunos llevaban un
buen ritmo de trabajo, debido a que resolvían las actividades con facilidad,
mientras que otros se atrasaban un poco y esas ocasiones eran donde la maestra
los apoyaba resolviendo sus dudas.
Formas de relación entre padres y la maestra: El día de
observación no hubo alguna actividad o alguna relación donde se involucrara a
la maestra con los padres de familia.
Las actitudes hacia las actividades escolares: Los niños mostraban
un buen desempeño hacia las actividades escolares, las resolvían sin algún
disgusto y motivados hacia las mismas.
La participación de los niños es clara: Al hacer la dinámica
los niños se sintieron motivados, participaban de manera clara y sus ideas las
compartían con los demás compañeros de clase.
La comunicación entre niños: La comunicación que
tienen es muy buena, debido a que trabajan bien en equipo, y en el receso,
todos los niños juegan bien al igual que todas las niñas, etc.
LA PRESENCIA DE OTROS PERSONAJES EN LA
ESCUELA
Motivos de su presencia: Una madre de familia
se presentó para asear los baños.
Formas de relación con la maestra: No se presentó una
relación alguna.
Acuerdos que establecen: La maestra y los
padres de familia establecieron asear los baños por parte de los padres
voluntariamente.
